作品简介：
语文学习任务群等是近年中小学语文界中悄然兴起的一种新概念。围绕着群文展开整体性阅读的过程，其实也是一个建立语文学习任务群的过程。本书着眼于指向语文学习任务群的群文阅读教学资料汇编，旨在如何提升学生的语文阅读素养，为学生未来阅读发展奠基。
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第1章 “语文学习任务群”理论解析
1.语文学习任务群的学理探寻
语文学习任务群建构了全新的课程内容形态和结构体系。从教学视角而言,它继承了任务型语言教学的基因;从学习视角而言,它与项目学习也一脉相承。基于任务型语言教学和项目学习的混合特质,语文学习任务群具有鲜明的教学价值取向:聚焦典型的言语实践活动,解决真实情境中的现实问题。
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来源：《中学语文教学》
2018年第06期
作者：徐鹏
2.语文学习任务群的整体框架及相互关系
<正>从1904年语文独立设科以来,语文课程经历了从中国文学到国文、国语再到语文的转变,各个阶段具有的共同特征是:多样化的目标、多样化的内容,因而也就有了多样化的形态。以往的课程标准或大纲,从知识、文本、行为训练等角度对语文课程内容作过不同的探索,推进了对语文课程本质认识的讨论,但...
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来源：《语文建设》
2018年第25期
作者：蔡可
3.语文学习任务群的实施路径
<正>回顾近十多年的课程改革探索,我们清醒地认识到:高中语文课程存在课程内容缺失的局限。为了解决这一紧迫的现实问题,《普通高中语文课程标准(2017年版)》从语文课程本体特性和高中学生学习规律出发,精心设计了十八个学习任务群。这些学习任务群以语文学科核心素养为纲,以学生的语文实践为...
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来源：《语文建设》
2018年第25期
作者：徐鹏
4.学习任务群:高中语文课程的新形态
<正>2018年1月《普通高中语文课程标准(2017年版)》正式颁布,最终确定18个语文学习任务群。我们之前已经从教科书编制、任务群教学、任务群评价等视角对学习任务群进行了初步研讨。本期我们再度聚焦学习任务群,从学理探寻、教学变革等视角更为深入地思考相关核心议题。期待通过不同学术观点
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来源：《中学语文教学》
2018年第06期
作者：
5.学习任务群:语文核心素养发展的载体
<正>"学习任务群"是本次高中语文课程标准修订过程中提出的概念。它超越以往单篇教学的思维范式,更为注重语文学习的情境性、综合性和实践性,力求发挥语文课程促进学生核心素养发展的整体功能。那么,"学习任务群"的内涵是什么?学习任务群之间是什么关系?运用学习任务群建构语文课程体系可能带...
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来源：《中学语文教学》
2017年第03期
作者：
6.学习任务群:回归语言实践特质的课程内容重构
<正>构建恰切的语文课程内容是培养学生语文核心素养的基础,也是当前进一步深化语文课程改革的重要问题之一。课程内容的选择和组织是当前高中语文课标编制及教科书编写的核心要素。《普通高中语文课程标准(2017年版)》将"学习任务群"作为构建语文课程内容的基本单位。正是学习任务群的提
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来源：《语文建设》
2018年第10期
作者：管贤强;母小勇
7.高中语文“任务群”的认知与实施
"任务群"体现出清晰化、准确化、透彻化的学科价值追求。以"任务群"方式来确定课程内容,是由语文学科"人文性与工具性统一"的本质属性决定的,也是由语文学科综合性、实践性甚至模糊性的整体特点决定的。"群"强调的正是"量"的"众多性"与"行"的"繁复性"。语文学科几乎每个单项"任务"的施教过程,...
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来源：《中学语文教学》
2018年第06期
作者：管然荣
8.高中语文学习任务群的教学建议
学习任务群的提出为促进语文学习回归其综合性、实践性的本质创造了有利条件。高中语文教师要适应学习任务群的要求需做好三方面准备:一要有"任务"意识,善于将学习内容变成学习任务;二要增强"整体"意识,用任务群的整体目标统摄不同的学习内容和学习活动;三是提高"统筹"能力,恰当处理不同任务群...
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来源：《中学语文教学》
2017年第03期
作者：郑桂华
9.高中语文学习任务群的评价问题
语文教师和学生是学习任务群的评价主体。在语文教学中要特别注重引导学生学会自我评价,促进学生语文素养的提升。学习任务群的评价要围绕语文核心素养的构成要素设计评价内容;同时,要根据每个学习任务群的学习目标与内容有所侧重。要综合使用各种评价手段和方式评价学生语文素养的发展状况,重...
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来源：《中学语文教学》
2017年第03期
作者：王云峰
10.高中语文课程“任务群化”商榷
<正>自《普通高中语文课程标准(2017年版)》发布后,各大期刊刊登了多篇探讨高中语文课程改革的文章。从这些文章我们可以知道,所谓"任务",就是学习项目,是师生为达成特定的教学目标在多样的语言运用情境中开展的言语实践活动。例如"参考名家史论,从历史眼光和现实视角评价所
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来源：《语文学习》
2018年第04期
作者：何源
第2章 “语文学习任务群”教学策略
1.语文学习任务群设计与教学三维度
"学习任务群"是《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出的新概念。课标精心设计了十八个学习任务群,这些学习任务群以语文学科核心素养为纲,以学生的语文实践为主线,着眼于高中三年整体设计、统筹安排。它们贯穿于必修、选择性必修和选修三类课程,建构了全新的语文课程内容和结构体系。对学习...
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来源：《语文建设》
2018年第25期
作者：黄伟;梅培军
2.基于学习任务群的语文专题学习设计思路
《普通高中语文课程标准(2017年版)》以语文核心素养为纲,以学生的语文实践为主线,设计了18个"学习任务群"。任务群丰富的视角、充实的内容给每个教师都留下了开放、可设计的教学空间,但也可能会让更多的教师因其内容过于丰富、空间过于开放而无处着力。文章立足于近几年"专题学习"的实践探索...
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来源：《语文教学通讯》
2018年第Z1期
作者：王忠亚;刘志江
3.陆志平:语文学习任务群的特点如何体现
<正>《普通高中语文课程标准(2017版)》以18个语文学习任务群构成内容标准,但任务群并不是语文知识点、能力点的线性排列,而是以语文学科核心素养为纲,以学生的语文实践为主线,以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文...
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来源：《七彩语文(中学语文论坛)》
2018年第04期
作者：
4.单元整合:任务群教学的尝试
<正>《普通高中语文课程标准》(2017版)(以下简称《修订课标》)将于2018年秋季开始执行。为发展学生的语文核心素养,课标修订组设计了18个学习任务群,将其作为载体。那么,什么是"学习任务群"?如何实施任务群教学?本文以人教版高中语文必修二教学为例,谈谈从单元整合入手实施任务群教学的尝试。...
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来源：《中学语文》
2018年第22期
作者：陈子卫
5.“汉字汉语专题研讨”任务群的教学范式
《普通高中语文课程标准(2017年版)》设置"汉字汉语专题研讨"学习任务群旨在加深学生对汉字、汉语的理性认识。一般的汉字汉语研究是学术行为,高中语文选修课的专题性研讨是促进学生语文素养提升的教学行为系统。本任务群教学范式主要包括三类:共时规律归纳范式;历时演变考察范式;中外语言比较...
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来源：《中学语文教学》
2018年第09期
作者：张钧
6.不一样的学习任务群——以“教学材料数据库”为核心的学...
当前语文教学中,处理学生反感教材的关键,在于完善现行语文课程标准和建立教学材料数据库,教学时依据课程手册和学生此时此地此境的兴趣点,从教学材料数据库中选取、组建当前学习任务群。这样既能达到教育目的,又能尊重学生的需要和兴趣,真正实现"以学生为主体"的理想。
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来源：《学语文》
2018年第05期
作者：温南江
7.追问意义 探索路径——“文学阅读与写作”任务群解读
<正>"文学阅读与写作"是新课标第5个学习任务群,地位重要:从学习时段来看,它是7个必修学习任务群之一;从学分来看,它有2.5学分,占必修总学分30%,是所有任务群中学分最多的;从教学来看,无论教材如何变化,语文思潮怎样发展,文学阅读都是重要内容。可以说,这个任务群是所有任务群中内容最多、学分...
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来源：《语文学习》
2018年第07期
作者：谢澹
8.当新诗遇到“卡西尼”——在新诗教学中融入“当代文化参...
"当代文化参与"是《普通高中语文课程标准(2017年版)》中的18个学习任务群之一。该任务群没有相应的教材依托,给教学带来挑战,也为课程建设提供了空间。在新诗专题教学中,引入当代文化事件进行新诗创作,可以为"当代文化参与"任务群的学习提供一定的参考和借鉴。
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来源：《语文教学通讯》
2018年第07期
作者：王建稳
9.让学习始终形神兼备地发生——有关学习任务群的理解、再...
有关任务群的核心理解可以概括出三个关键词和一句关键话。三个关键词是:综合性、实践性、情境化。一句关键话是:在运用与实践的过程中,实现学生更有效的学习及促进其个性化的发展。依据实际教学需要,教师进行班本、校本任务群的再建与实施,是在新课标落实过程中,摆在教师面前不容回避的一个问...
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来源：《语文教学通讯》
2018年第28期
作者：连中国
第3章 “语文学习任务群”案例设计
1.谈中国革命传统作品学习任务群的教学
"中国革命传统作品研习"和"中国革命传统作品专题研讨"是《普通高中语文课程标准(2017年版)》设计的18个语文学习任务群的重要组成部分,是国家意志在课程设计上的直接体现。这组任务群的教学要从学生语文学科核心素养培养的规律出发,突出语文课程的性质,摒弃简单地说教与灌输,提供有意义的学习...
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来源：《中学语文教学》
2018年第08期
作者：王云峰;范锦荣
2.“中国革命传统作品研习”学习任务群的教学原则
中国革命传统作品是红色基因传承的重要载体,传统单篇教学存在目标僵化、内容泛化、方法随意等问题。《普通高中语文课程标准(2017年版)》"学习任务群"概念的提出旨在实现语文核心素养,纠正单篇作品教学存在的问题。制定科学的学习任务、转换教学活动功能定位、整合学习资源、统筹相关任务群和...
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来源：《中学语文教学》
2018年第08期
作者：牛文明
3.“中国革命传统作品研习”学习任务群:设计与实施
<正>"中国革命传统作品研习"是《普通高中语文课程标准(2017年版)》设置的18个语文学习任务群之一。目的在于引领学生阅读和研讨语言典范、论辩深刻、时代精神突出的革命传统作品,进一步发展语言运用能力、思维能力和审美鉴赏能力,深入体会革命精神和革命人格,感受爱国精神,陶冶性情,坚定志向...
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来源：《中学语文教学》
2018年第08期
作者：
4.让革命传统文化的基因代代相传——关于“中国革命传统作...
"中国革命传统作品研习"任务群当以专题阅读为主线,必须坚持全面加强与专题阅读相结合、广泛阅读与深入阅读相结合的原则。以选修为主,选择性必修为辅;以课外阅读为主,课内精读为辅。以自主、合作、探究性学习为主要的学习方式,坚持语言积累为基础,语言推敲、理解作为基本功来训练,思维训练作...
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来源：《中学语文教学》
2018年第08期
作者：钱冰山
5.论核心素养下散文学习任务群的建立——以刘亮程散文教学...
<正>在文体教学中,散文课堂教学的效率一直是大家关注的问题。面对文本,既要教"作者",又要教"读者",再加上散文的相对自由性,于是散文教学往往陷入"文本""作者""读者"的灰色三角而难以
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来源：《中学语文》
2017年第04期
作者：杨虹
6.“汉字汉语专题研讨”学习任务群选修课的几点建议
《普通高中语文课程标准(2017年版)》安排了"汉字汉语专题研讨"学习任务群的教学内容,倡导学生发现汉字、汉语的相关问题,验证语言文字规律。本文结合教材,就如何引导学生发现问题,分析了语法学、方言学、文字学、语音学等方面的操作细节。本文强调,引导学生发现问题,要难易适度,要切合学生学...
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来源：《中学语文教学》
2018年第09期
作者：汪大昌
7.“科学与文化论著研习”“学术论著专题研讨”任务群设置...
<正>论著是前人经验的总结,对加强学生的科学教育与文化教育,提高学生的科学素养、文化素养乃至学术素养,具有不可忽视的价值。在《普通高中语文课程标准(2017年版)》任务群大家族中,有两位特殊的成员,一位是"科学与文化论著研习"(任务群12),另一
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来源：《课程教材教学研究(中教研究...》
2019年第Z3期
作者：林忠港
8.基于“整本书阅读与研讨”学习任务群下的选修课程探索—...
<正>一、源起:《<论语>选读》课程的困境自2007年至今,浙江省普通高中开设《<论语>选读》课程已经走过十个年头,历经波折,几番沉浮,由IA到IB,神秘亮相语文试卷继而淡出,又因新高考改革重回众人视野。虽然国家课程层面有过具体的《浙江省普通高中学科指导意见·语文》(下简称《教学指导意见》)...
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来源：《语文月刊》
2017年第06期
作者：房福建
价格:￥10.50
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